Gales (Reino Unido) tiene grandes ambiciones para su sistema educativo y sus jóvenes. Los «cuatro propósitos» de la educación, consagrados en el plan de estudios de Gales, tienen como objetivo que los jóvenes se conviertan en:
- Estudiantes ambiciosos, capaces y dispuestos a aprender durante toda su vida.
- Contribuyentes emprendedores y creativos, dispuestos a desempeñar un papel pleno en la vida y el trabajo.
- Ciudadanos éticos e informados de Gales y del mundo.
- individuos sanos y seguros, listos para llevar una vida plena como miembros valiosos de la sociedad.
Para alcanzar los ambiciosos objetivos del Plan de estudios de Gales es necesario realizar esfuerzos constantes para garantizar que todos los aspectos del sistema educativo estén unidos en pos de sus objetivos. Ahora que la aplicación del Plan de estudios de Gales continúa en las escuelas secundarias, Gales está afrontando una de las etapas más complejas de la implementación. La implementación en la secundaria requerirá la alineación de distintas áreas, incluidas las cualificaciones que obtienen los alumnos entre los 14 y los 16 años, las formas en que las escuelas desarrollan sus planes de estudios locales, los requisitos que deben cumplir las escuelas en materia de mecanismos de presentación de informes y rendición de cuentas, así como la forma en que el sistema en su conjunto apoya las transiciones fluidas a la educación posterior a los 16 años.
En este contexto, Gales solicitó este informe a la OCDE para considerar cómo el país puede promover de manera coherente y consistente los objetivos y aspiraciones del currículo de Gales a lo largo de todo el período de educación secundaria superior (14-19). El informe fue elaborado por el proyecto Above and Beyond: Transitions in Upper Secondary Education de la OCDE. Se basa en evidencia comparativa internacional, incluidos datos de toda la OCDE y ejemplos de sistemas pares seleccionados: Columbia Británica (Canadá), Estonia, Irlanda, Países Bajos, Nueva Zelanda, Portugal, Singapur y Suecia.
El capítulo 1 presenta el informe y ofrece una visión general del contexto actual de la reforma educativa en Gales y del panorama cambiante de las cualificaciones, los mecanismos de rendición de cuentas y el liderazgo en materia de políticas educativas para después de los 16 años. El capítulo 1 también ofrece una visión general de la educación secundaria superior en los países de la OCDE, con especial atención a los ocho sistemas de comparación que se presentan en este informe. El texto que figura a continuación establece los puntos clave de los principales capítulos sustantivos del informe.
El papel del currículo en la configuración de trayectorias y transiciones (Capítulo 2)
- Gales es único entre los sistemas de comparación al no tener un currículo que abarque toda la duración de la educación secundaria superior.
- Las escuelas en Gales tienen una autonomía significativa sobre su oferta (las materias y las cualificaciones para los alumnos) en mayor medida que otros sistemas de comparación.
- La nueva Guía para estudiantes de 14 a 16 años de Gales tiene el potencial de respaldar la coherencia en la variedad de opciones de asignaturas y oportunidades de aprendizaje a las que los estudiantes tienen acceso en las diferentes escuelas. Sin embargo, las actividades de implementación y el apoyo alineados con esta Guía, como herramientas, oportunidades de desarrollo y ejemplos prácticos, son importantes para garantizar la coherencia y la coherencia a nivel nacional en el acceso de los estudiantes al currículo de Gales y su compromiso con él.
Los programas y sus interacciones con los certificados y las cualificaciones (Capítulo 3)
- Dado que los alumnos cursan estudios centrados en materias individuales y no cuentan con un certificado general de educación secundaria superior, Gales tiene menos herramientas para influir en el diseño de los programas de los alumnos, en comparación con muchos de los sistemas de comparación analizados en este informe.
- Si bien muchos estudiantes participan en una base común de asignaturas en la educación de 14 a 16 años, gracias a las costumbres y las políticas escolares, es posible que las experiencias y el compromiso de los estudiantes con el currículo de Gales en la educación de 14 a 16 años (a través de las titulaciones y junto con ellas) varíen y diverjan. Si bien esa flexibilidad puede ser positiva, puede comprometer el acceso equitativo a las trayectorias para todos los estudiantes.
- En la educación post-16, Gales es uno de los pocos sistemas a nivel internacional en el que la mayoría de los estudiantes tienen total libertad de elección. Si bien existe una amplia gama de opciones en materia de cualificaciones post-16, muchos estudiantes optan por titulaciones de nivel inferior al reconocido en el marco de cualificaciones de Gales y a nivel internacional para completar la educación secundaria superior (Nivel 3). El enfoque en las cualificaciones centradas en las materias y la relación no reglamentaria entre la educación post-16 y el plan de estudios de Gales corre el riesgo de que los objetivos y la ética de aprendizaje del plan de estudios se disipen en esta etapa, creando una experiencia desarticulada para los estudiantes a lo largo de toda la fase de educación secundaria superior (14-19).
Experiencias y trayectorias de aprendizaje en diversas instituciones educativas y dentro de ellas (Capítulo 4)
- En Gales, las escuelas y colegios pueden ofrecer distintas combinaciones de titulaciones y opciones de asignaturas para la especialización de los alumnos. A nivel internacional, este grado de flexibilidad institucional suele ir acompañado de un enfoque más estructurado del diseño de los programas, por ejemplo, mediante titulaciones y programas estructurados que definen las opciones que pueden elegir los alumnos. Los sistemas también pueden requerir la colaboración local entre escuelas y entornos educativos para garantizar que la oferta en una localidad determinada sea equilibrada y refleje las necesidades económicas locales.
- La participación en todo el ciclo de educación secundaria superior (14-19) es un desafío en Gales. A los 15 años, los jóvenes pierden la escuela en una de las tasas más altas de la OCDE. La transición a los 16 años es un punto vulnerable para los estudiantes en Gales, y la matriculación en la educación está por debajo del promedio en la OCDE. La adopción de medidas para promover la finalización de toda la etapa de la educación secundaria superior debería ser una prioridad política para Gales, para sus jóvenes y para la economía del país.
- A diferencia de muchos países de la OCDE, Gales no cuenta con una medida de finalización que establezca los requisitos en términos de competencias que se espera que los jóvenes completen al finalizar la educación formal a los 18 años. A falta de una medida de este tipo, muchos jóvenes en educación post-16 estudian para obtener calificaciones por debajo del nivel reconocido para completar la secundaria superior. Otra consecuencia es que la selección para la educación terciaria dicta informes de desempeño para la educación general, es decir, el sistema y la sociedad se centran en el logro de tres niveles A (calificaciones generales nacionales) con A*-C en lugar de una medida que sea accesible para todos los estudiantes. La creación de una medida de finalización de la secundaria superior relevante y definida a nivel nacional respaldaría la rendición de cuentas y centraría la atención de las partes interesadas en ayudar a garantizar que todos los jóvenes desarrollen las habilidades y el conocimiento que necesitan al final de la escuela para una vida laboral satisfactoria.
Apoyo a las transiciones durante y después de la educación secundaria superior (Capítulo 5)
- Teniendo en cuenta la gran proporción de alumnos que pasan a cursos y titulaciones por debajo del nivel reconocido por el marco de titulaciones de Gales y el marco internacional para la finalización de la educación secundaria superior (nivel 3), Gales debería considerar cómo fortalecer los itinerarios con opciones estructuradas para desarrollar habilidades básicas, especialmente cuando estas son frágiles, a lo largo de toda la educación secundaria superior. Gales podría explorar la creación de itinerarios de progresión que se basen en las bases que tienen los alumnos en el momento en que ingresan a la educación post-16, centrados en llenar los vacíos y los conocimientos y habilidades faltantes, y crear un camino hacia la «finalización» de la educación secundaria superior.
Fuente y enlace de publicacion: oecd.org / https://www.oecd.org/en/publications/what-shapes-pathways-and-transitions_3e5d83a1-en.html
