Este informe, que analiza nuevos datos de la Encuesta de la OCDE sobre movilización de conocimientos en educación de 2023 (en adelante, la encuesta de intermediarios), profundiza en las experiencias, perspectivas y actividades de una amplia gama de 288 organizaciones educativas en 34 países, incluidos intermediarios de conocimientos formales, institutos de investigación, inspecciones y consultorías. Al explorar cómo estas organizaciones facilitan el uso de la investigación educativa en las políticas y la práctica, este informe tiene como objetivo pintar un panorama completo de la movilización de conocimientos sobre el terreno. El informe sigue las dos primeras publicaciones del proyecto de la OCDE Fortalecimiento del impacto de la investigación educativa , que presentó las perspectivas de los responsables de las políticas, utilizando datos de la encuesta de políticas de 2021 del proyecto.
Todas las organizaciones encuestadas participan en una variedad de actividades de movilización de conocimientos, pero aún quedan algunas lagunas
Aunque cada vez hay más intermediarios formales de conocimiento en la educación (y cubren un área geográfica cada vez más amplia), no son sólo los intermediarios formales los que desempeñan un papel en la movilización de conocimientos. Las instituciones de investigación y las empresas de consultoría son particularmente activas, pero los proveedores de formación inicial de docentes, los servicios de inspección y los sindicatos de docentes también se preocupan por la movilización de evidencia. Sin embargo, hay espacio para seguir desarrollando la movilización de conocimientos como una disciplina profesional en la educación. Los datos de la encuesta de intermediarios muestran que muy pocas organizaciones desarrollan las habilidades y la capacidad de los intermediarios para negociar eficazmente el conocimiento. Una actividad importante para construir la base de conocimientos sobre la movilización de conocimientos sería generar autorreflexión y reflexión entre pares sobre las iniciativas de movilización de conocimientos entre los intermediarios. Sin embargo, si bien algunos de estos actores tienen experiencia sustancial y participan en prácticas innovadoras, el intercambio de conocimientos para facilitar un aprendizaje sustancial entre intermediarios aún es limitado. Se necesitan más esfuerzos para comprender mejor lo que funciona, lo que es generalizable y cómo aplicar iniciativas efectivas en todos los contextos. Los socios clave, como las instituciones de formación inicial docente y los proveedores de desarrollo profesional, deberían trabajar en colaboración para desarrollar las habilidades que los docentes y los líderes escolares necesitan para acceder a evidencia relevante y trabajar con ella de manera reflexiva para mejorar la enseñanza y las prácticas escolares.
La investigación educativa se sintetiza y se hace cada vez más accesible
Muchas organizaciones informan que difunden evidencia de investigación en formatos fáciles de usar, como informes. Este es un aspecto crucial de la movilización de conocimientos, pero no es la forma en que la investigación logra impacto. Una forma de mejorar el impacto de estos formatos fáciles de usar es reunirlos en un repositorio de evidencia. Lo ideal es que estos repositorios tengan criterios de inclusión transparentes, estándares y una interfaz de fácil navegación para profesionales y responsables de políticas con poco tiempo. Entre los encuestados por los intermediarios, 99 organizaciones afirmaron que conservaban y mantenían un repositorio de evidencia. Hay varios repositorios bien establecidos en los países de la OCDE y están surgiendo otros nuevos, pero los responsables de políticas y los profesionales aún no están seguros de dónde pueden encontrar evidencia adaptada a sus necesidades específicas. A pesar de que inicialmente se consideró una forma de organizar y hacer accesibles grandes franjas de investigación, esta actividad necesita ser coordinada y alineada, de lo contrario existe el riesgo de sobrecarga de información. La falta de coordinación también puede dar lugar a la duplicación de esfuerzos y al uso ineficiente de los recursos, al tiempo que permite que persistan importantes lagunas de conocimiento.
En la actualidad, las estructuras de financiación para la generación y movilización de investigaciones no reflejan adecuadamente el tiempo, el esfuerzo y el dinero necesarios para utilizar realmente la investigación. Gran parte de la movilización de conocimientos se financia mediante la financiación de la investigación, que a menudo favorece enfoques simples de difusión y comunicación que suelen tener un impacto muy limitado, en lugar de un trabajo de colaboración más ambicioso que es más probable que respalde un compromiso de calidad con la base de evidencia.
Existen varias barreras que impiden que la investigación sobre la movilización del conocimiento se sintetice en formatos fáciles de usar.
El creciente corpus de conocimientos y experiencias sobre la movilización de conocimientos no se ha sintetizado ni se ha hecho ampliamente accesible. También existen lagunas de conocimiento, en particular sobre la eficacia de las distintas actividades de movilización de conocimientos. Una razón clave para ello es la limitada evaluación de las iniciativas actuales de movilización de conocimientos; la evaluación suele ser esporádica y se limita a métricas simples, como el recuento de citas o participantes en eventos. Las estructuras de financiación rara vez incentivan la síntesis de la investigación sobre la movilización eficaz de conocimientos en una base de evidencia coherente y acumulativa a la que los intermediarios puedan recurrir. La falta de conocimientos básicos sobre “qué funciona” en la movilización de conocimientos dificulta que los nuevos intermediarios desarrollen estrategias y planes de trabajo sólidos.
Los intermediarios formales están en una buena posición para ser modelos a seguir en muchos sistemas y pueden apoyar el desarrollo de capacidades y el pensamiento evaluativo.
Los intermediarios formales independientes pueden actuar como contrapartes fundamentales en el apoyo a los esfuerzos sistémicos de las organizaciones de políticas, por ejemplo, en el mapeo de los actores y sus actividades, y en la coordinación de las actividades de movilización de conocimientos (a nivel local o más amplio). Las organizaciones intermediarias formales también podrían desempeñar un papel importante en la mejora del intercambio de conocimientos mediante el diseño y la implementación de la creación de capacidades para su propio personal y otros actores intermediarios a fin de que desarrollen habilidades de intermediación. Estas organizaciones también deberían ser modelos a seguir en el desarrollo del pensamiento evaluativo en torno a la movilización de conocimientos. Esto puede implicar la reflexión sistemática sobre sus propias actividades y, en la medida de lo posible, la evaluación y medición del impacto de las mismas, así como el apoyo o la realización de evaluaciones rigurosas de las actividades de otras organizaciones.
Una mejor coordinación puede maximizar los beneficios de la movilización del conocimiento
Los ministerios y los intermediarios suelen tener perspectivas diferentes sobre las principales barreras que impiden un uso más eficaz de la investigación en sus sistemas, lo que se debe en parte a los diferentes espacios que ocupan respectivamente en el panorama, pero también sugiere la necesidad de una mejor comunicación y coordinación. Los responsables de las políticas deberían fomentar entornos de colaboración en los que se busque activamente la retroalimentación de los intermediarios y se integre en la labor de formulación de políticas.
El rico y diverso panorama de la movilización de conocimientos que se muestra en este informe es un indicio prometedor de que muchos sistemas educativos se esfuerzan cada vez más por basarse en evidencias. Un desafío clave es garantizar que esa actividad sea eficaz y evite la duplicación. Esto requiere un mayor esfuerzo de coordinación a nivel del sistema, lo que incluye garantizar una visión general de los actores y una comprensión actualizada del papel de las diferentes organizaciones intermediarias, sus intereses y su capacidad. Ese mapeo, evaluación de la capacidad y reflexión sobre los roles podrían ser la base para coordinar la movilización de conocimientos a diferentes niveles. En general, esa coordinación a nivel del sistema podría encomendarse a intermediarios formales o a organismos centrales, como los ministerios, que pueden apoyar a las organizaciones y redes intermediarias mediante subvenciones destinadas a promover su coordinación, colaboración y aprendizaje entre pares.
Informe en el enlace
Fuente: OCDE (2025),
A todo el mundo le importa utilizar la investigación educativa en ocasiones: perspectivas de los intermediarios del conocimiento , Investigación e innovación educativa, OECD Publishing, París,
https://doi.org/10.1787/5ef88972-en .
